雨後春筍的實驗教育　曇花一現或永續經營？

出版時間 2018/02/10

台灣實驗教育學生超過5千人，許多特色學校更是一位難求。立院去年底三讀通過「實驗教育三法」修正案，放寬實驗學校佔比與學生總人數，但遭質疑理想性高、可行性低。TMS第一年有13位學生出走，但第二年僅有1人離開，台灣實驗教育聯盟首任理事長許書桓說，通常實驗教育前幾年流動率都頗高，須歷經一段摸索與磨合期，是否曇花一現仍待觀察。

TMS強調自學精神，林姓家長說，學生想要學的自己去爭取，需釐清自己的喜好，實驗學校每個地方都可改進，但這就是前進的力量，有家長認為課程太過鬆散，也有家長認為填滿課程將違反自學精神，校方要在各種矛盾中找到平衡點，她欣慰小孩到TMS尋找自己的專才，只要有動機及方向，哪裡都去得了。

孩子就讀高一的王姓家長說，沒有固定教室及固定選課，有許多額外表演及工作機會，孩子需要勇於表現自己，但高中階段有很多困惑迷惘，會比體制內的教育更多衝撞，但也讓小孩迅速成長，更須思考自己要甚麼。她很難要求剛成立的實驗學校已上軌道，但也相較靈活，至於孩子是否要讀完三年實驗學校，就讓小孩自行決定。

許書桓分析，實驗學校需賴有相同理念的人組成核心團隊，並有毅力及聚眾找資源的能力，才足以讓實驗機構穩定發展。

TMS的督導單位北市文化局長、文化基金會執行長鍾永豐表示，實驗教育追求學生適性發展，過程難免有雜音抱怨，會要求學校多溝通，逐年調整教學計劃，已明顯感受校方在改善，並逐步上軌道。該校有需求才向文化局申請預算經費，並非每年須編列，另實驗教育仍以TMS為主，尚無籌辦其他實驗教育的計畫。（林媛玲／台北報導）