新課綱高中國文的文言文比率衍生許多爭議，有人批評上課總是在背誦課文、作者資訊、題解、注釋，讓學生沒有興趣學文言文。《蘋果》日前走訪台北市西松高中，觀察國文科教師蒲基維教唐朝文學家韓愈的＜師說＞，蒲教到一半，從文中「而恥學於師」出發，要學生幫韓愈設計當老師「永續經營」的策略，並反思自己想從事的職業策略。
＜師說＞批評當代士大夫鄙視從師問學，蒲基維要學生幫韓愈的「老師」工作進行SWOT分析，找出他的優勢、劣勢、機會點和潛在威脅。有學生認為韓的優勢是耿直敢言，但也有人認為這是缺點，還有學生說韓寫過＜祭鱷魚文＞，應該能跟動物溝通也是優點。
接著蒲要學生提出建議。有人說韓獨尊儒術，應該先嘗試接受不同文化；也有人說韓應該利用名氣成立團體遊行，甚至丟水球、撒辣椒粉，促成政治改革。
蒲基維指出，他參與多校教師的共同備課，每學期12課中，大約一半可以設計特殊活動，例如他利用＜師說＞融入職涯分析。他認為，現在的國文課本編得都很清楚，學生大部分可以自學，但應該多選經典文章讓學生讀，教師提點每個小段落的核心思想，讓學生了解古人當時的態度和智慧。
蒲基維表示，國中9年級的文言文約佔國文35％，高中應該加深、加廣，比率不能降低，希望維持在45％至55％，他希望學生精讀課本，教師和課本上都還會指引其他補充文章。蒲認為，白話文和其他國家的文章也可以選入國文課本，但因為許多作家都還在世，想法可能會改變，選文要注意。
西松高中高1學生馮佑文認為，目前的文言文教學「老師講得很好，我們也聽得很爽」，記憶量「還好」；他認為文言文對他以後應該沒有直接用途，但是若這樣就不學，每科都一樣，乾脆「回家打電動耍廢」。西松另一名學生吳非認為，現代人需要讀前人的文章學習知識，現在國文課本的文言文比率有點少、白話文選文太多，如果教師用比較生動的說故事方式，就不需要花太多時間背它。（蔡永彬／台北報導）
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「文言文派」獲勝 高中國文文言文比率維持45至55％
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