教育部明將繼續召開課審會審查預計後年實施的12年國教國語文課綱，今包括新竹縣、苗栗縣、花蓮縣、台北市學校、新北市等教育產業、職業工會發布聯合聲明，盼教育是專業，不是連署比賽、人多就贏，課程的制定須從教育專業理論出發，方能建構出為孩子未來做好準備的課程。
聲明指過去這段時間，高中課程爭議已經從語文蔓延到歷史，接下來還不知道要蔓延到哪裡。唯一確定的是，在這場課程爭議中，教育專業幾乎完全消失不見，只剩下各方人馬在爭「誰的知識最重要？」。
聲明指出，教育是一門專業，不是連署人多就贏，課程則是執行教育的框架。所以，課程的制定必須不斷檢視其設計能否符合我國《教育基本法》所訂定的教育方針；但可惜的是，在這場各說各話的課程爭議裡，搶掉最大篇幅的居然是政治力的拉扯，各方人馬找人連署，卻鮮少看到從課程專業的角度出發的論辯，討論應該設計什麼樣的課程對學生最有利，能讓學生在競爭激烈的21世紀裡，爭得一席之地。
聲明指出，「從孩子的生活環境中建構教育」的立基點，在於人理解知識的方式，往往從自己的生活經驗中向外延伸；所以，老師在執行教學工作時，就算教材本身的時空背景離學生很遠，老師還是必須想方設法，讓教材與孩子的生活經驗連結，拉近孩子與教材的距離，讓孩子順利吸收，這樣的學習才會紮實。
反觀過份強調「在地化」課程內容的論述，不僅未抓住教育的精髓，更可能適得其反，造成孩子的視野被限縮，大幅削弱孩子鑒古知今的能力，進而降低孩子的競爭力。
教師工會認為，由於課程制定攸關教育的實施及孩子的競爭力，是孩子能否「立足台灣，放眼全球」的關鍵，因此課程的制定必須從教育專業理論出發，才能建構出為孩子未來做好準備的課程。（唐鎮宇／台北報導）
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