第二，場地數量少、賽期天數長。台灣除了賽季長，每次賽會的時間經常是一個禮拜以上，學生運動員為了比賽，需向學校請假成常態，這在運動發展健全國家來說並不常見；更何況幾個主流運動，賽事相當頻繁，導致不少學生運動員每學期因比賽而請假的天數達3到4個禮拜以上，運動員要維持正常的學習態度是難上加難。為何賽事天數長？個人認為是比賽場館不足，舉網球為例，就曾發生從早晨打到半夜的情形。因此，如何整合區域性運動場館縮短比賽天數是一可行策略，例如在台北市比賽網球，可以思考整合台大、師大、台科大等鄰近學校的網球場，讓比賽有20面以上的場地可運用，如不足政府就須介入規劃鄰近學校與公園的空間再增建相關場館，讓賽程可以快速消化，這對學生運動員維持學校學習的正常化是一關鍵因素。
第三，課業學習與比賽何者為重？為了比賽，學生運動員經常是南征北討，因目前的比賽制度是以單一縣市為主辦單位，常發生為了參加一場比賽，交通與住宿至少就要花3天以上的時間，也經常看到學生的賽事轉播，明明是東部或南部兩所距離很近的學校在比賽，地點卻是在台北。值得深思的是，這樣的賽事安排確實犧牲了球員留在學校受教的權利，又怎能抱怨學生運動員對課業學習無興趣呢？對於辦理學生聯賽的思維需翻轉，以維持學生運動員學校學習為首重來規劃賽事，才是運動員學習正常化的開端。
第四，學生運動員與頂尖運動員的雙軌發展。台灣因為文憑氛圍，即使是職業運動員仍保有學生身分是常態，如何讓學生運動員維持住學校的學習，頂尖運動員又保持國際競爭力不被學校課程束縛，個人認為須針對這群具國際發展潛力的學生運動員，例如網球曾俊欣、桌球林昀儒、體操丁華恬等國際級的優秀運動員，針對這群極具天分的學生運動員給予自學的專案申請，由體育署提供課業學習的經費補助。如此一來，大部分的學生運動員可以回歸正常學習，少數頂尖運動員又可全心全力往國際發展，而非把全部的學生運動員都當成頂尖間運動員，這讓許多學生運動員忽略了學習的本質。
學生運動員的學習如果不只是一種口號，如何調整賽制來保障運動員的課業學習，是改善運動員在課堂學習態度的第一步，也是最關鍵的一步。唯有堅持住運動員的學習權利，競技運動才能吸引更多學生投入，或許會暫時降低奪牌的可能性，但我們卻更能提升運動員未來發展的多元性！
台北教育大學體育學系教授
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