武漢肺炎時代的學校轉型（褚天安）

想像一下，假設老師們都將教材部署在網路教室裡，學生根據其選課與需求自行上網學習，需要與老師meeting時就勾選登記到校上課，學校教室不再以班級為主，通通都是專科教室，一位老師一間，其他的教室可以設為學生多元討論區與餐廳，學生來學校不再像現在，一定要以班級為單位，依照課表時間坐在固定位子；現在實際情況是許多人因無心上課、或這堂課太簡單、太難、沒興趣等種種原因而導致假裝上課、應付作業，在善用自學科技後，上述狀態應該不復存在，起碼會比現在好很多。
學生上的每一堂課都是因為有共同的目的、問題、興趣，所以，有些課堂可以打破年級、甚至校際的限制，選擇自己排好的學習進度去所需的教室上課，待在教室的人是老師，他針對自己的專長經營課程，而不是總是在課堂上沒收手機、檢查作業有沒有帶以及發考卷，學生的學習也不再是一整天都坐在同樣位子，重複看到相同的學習空間，有如動物園獸籠一直重複繞圈的行為模式。
新課綱的「一生一課表」理想可因制度的進化迎刃而解，實現以學習為中心而非以管理為中心的學校本質。

當前的教室生態樣貌可以上溯千年之久，即使科技進步但是整體學習面貌進化太慢，仍然維持大班級聽課，教學為了考試的模式，若是學生到教室前已經先在網路上過課，到教室見老師的目的就會從被動填鴨轉為主動提問，這個過程可以培養自主學習的素養，也可以減少心智的空轉浪費。
或許在武漢肺炎之後，我們可以更務實地思考這個時代我們需要的學校樣貌，善用科技帶來的好處，實現以學生學習為本的教育，就像黑死病過後，以人為本的思想之光促進了文藝復興與啟蒙運動，也連帶地改變了許多舊體制。

高中藝術生活教師