《教師法》立法，24年以來證明重大瑕疵的法律條文，對於處理不適任教師，因為證據不易調查、學校意願不高、同事情誼師師相護、教師自我防衛之下，保護了少數不適任教師，卻傷害無數成長中的孩子；我們長期在教育現場觀察到的現象，高社經地位家庭的孩子，通常比較早發現問題，可以透過補習、轉校來因應體罰、性侵，以及各式「教學不力」現象，可怕的是，社經地位較低家庭的孩子，所受到的影響，往往既深且遠一生受害！
《教師法》立法之後，性侵學生的狼師屢見不鮮卻也無力解決，經監察院的調查，以及家長團體抗爭、社會公民團體的強力反彈，終於在民國98年通過狼師條款，性侵狼師通報後，必須1個月內處理解聘，總算維護住基本人權，其他13次修法卻從未處理不適任教師問題，形成大多數優秀老師和少數不適任教師吃大鍋飯的現象，優秀教師和教學不力教師領一樣的薪資，不良教師混得越久薪資領得越多的現象。
民國100年，教師團體力爭組織工會權力修《教師法》，立法院只通過擴權條款，卻錯放過「部、師、親」三方協調同意的不適任教師處理條文，最後連外國學者都對台灣的0.006%不適任教師比例，99%教師考績甲等嘖嘖稱奇！
台灣108課綱即將開始實施，目前對老師的教學內涵仍採放任政策，沒有評鑑也沒有品管，依遴選辦法選出的校長，負責學校經營成敗，當然也有教學視導責任，但眾所周知，學校教師會強力介入遴選操作之下產生的校長，令人懷疑能有多少勇氣做教學品管的工作，因此，台灣老師教學是否認真，教學品質是否良好，是否進修成長，是否做好親師溝通工作，教師都以專業之名完全自主，所有教師同不同工一定同酬，一律依年資自動升級，台灣學生會不會遇到教學不力老師，必須靠運氣，對於大多數優質的老師非常不公平。
今年《教師法》對於不適任教師的修正條文，已經送入立法院通過一讀，對於能否有效處理不適任教師，台灣社會有很高的期待，依照目前修法的條文內容，也許高期待會有很大的落差，但是，至少遲來的正義已經跨出第一步。
我們希望《教師法》的修訂，能夠依照憲法位階的《教育基本法》精神為本，學生是教育的主體，確保學生學習權益，並且有效提升教師專業，讓教師職業得到社會認同尊重。
不適任教師問題，已經造成巨大的民怨，家長團體以及公民組織串聯要求盡快通過修法，民間的連署已經達到10萬多份，立委諸公不能再忽視民意，救救孩子，處理不適任教師，改變台灣擲骰子運氣式、0.006%不適任教師的荒謬惡名吧！
全國教育志工聯盟理事長、拓展文教基金會榮譽董事長
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