但申請入學重視學生多元、適性的展現，這也是教育本質重視的發展方向。大學校系依著各自殊異的專業、需求、人才特質、多元智能……，進行適性招生選才；當然學生也是依著自己的性向、興趣、生涯、進路……去選系，學生愈認識自己，則選系成功率愈好，大學校系和學生彼此在多元、適性的考量下，好的適配是校系和學生之福。
但除非能進入申請入學第二階段，學生才能透過書審資料和面試，展現出自己的學習歷程，學生多元、適性的面貌，在第二階段才有機會被看見，彌補學測分數一元化標準的不足。
多一點的學生有機會進入第二階段，更多學生的多元、適性可以被看見，不只鼓勵學生，也是引導高中教育朝此發展的契機。長久以來，大家批評為考試而念書，升學主義下的僵化、被動、逃離學習、消極、低創新力……大帽子扣在學校頭上，其實考招制度的設計是關鍵，若學測做為「強篩選」門檻降低，則有利於學校與學生建構多元、適性的學習歷程。
何謂優秀學生的標準？本就有各種多元判準，不應只用學測分數就決定！用學測做為「強篩選」的關卡，學生在此就卡關。今年首度的5選4，學生在報名及進入第二階段的人數增加，讓「強篩選」門檻稍微降低，打開一點點升學機會的門縫，這是近年來考招制度的進步。
未來應持續朝向5選3，打開學生進入第二階段機會，學測分數不是不可以使用，但不必提高門檻，沒必要成為「強篩選」的尚方寶劍。
基隆市立八斗高中校長
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