教育部昨公布《國民中小學學生成績評量準則修正草案》，將國中小學生成績評量分為文字描述與量化紀錄兩種，量化紀錄指老師平常可以打分數，但期末成績須轉換為甲、乙、丙、丁、戊五個等第，明定九十分以上為甲等、八十分以上未滿九十分為乙等，以下依序類推。文字描述則指教師須以文字評量學生的表現。
教育部國教司昨指出，修正草案仍在徵詢各界意見，由於量化分數轉換標準現由各縣市自訂，標準不一，有的學校將九十分以上評為「優等」，有的評為「甲等」，導致有些學生轉學因此成績驟降，徒增各校困擾，統一標準後可望改善。
全國教師會昨發文給教育部反對文字評量，全教會理事長呂秀菊指出，評量是教師專業之一，教育部應先主動徵詢教師意見。她批評，國中成績以等第取代量化分數，會導致推薦甄選、申請入學發生轉換問題；而一名科任教師得面對數百名學生，很難都用文字評量，有的教師會詞窮，有人還得熬夜寫評量。
北市中正國中周姓教師表示，九年一貫實施合科教學後，文字評量常有爭議，例如家政、童軍同為綜合活動領域，教師很難用文字描述特定科目表現；且若學生歷史科不錯，但地理科表現不好，一旦負責評量的是地理老師，學生可能會吃虧。
北縣家長劉榮輝也持反對意見，他說：「等第只會怠惰讀書風氣，八十到八十九分都是甲等，看不出高下，成績好的孩子很吃虧。」北一女中高一學生葉芷娟說，以等第或分數評成績都差不多，「但成績好的或許會計較一兩分的差別，成績單上若都是『丁』，感覺也蠻難看的。」北市敦化國中學生鍾承道認為，最重要的是同儕之間不要過度競爭與比較。
北市國中小自九十一學年度起，就實施多元評量辦法，成績單
不但記載量化的甲、乙、丙、丁等第，還包括質化的文字敘述。多名國中小校長指出，當初因沒有設立優等，許多家長無法認同，但推行至今，多肯定可消弭過度競爭壓力。
北市大湖國小校長李宏才說，《九年一貫評量辦法》實施前，評分等第自優等開始，九年一貫之後優改為甲，許多家長收到成績單後嚇一跳；建安國小校長白麗美說，對家長而言，乙、丙等就是禁忌，要花不少時間向家長解釋。
我現在的成績單是等第附加分數，希望能把分數部分去掉，省去因分數造成同學間有心結。
我覺得新的成績評量方式很好，大家才不會斤斤計較分數，對於成績較差的同學較有利，我也相信老師會公平、客觀地幫學生寫評語。
我覺得改變分數的表現方式並不好，這樣對成績好的同學並不公平，因為91分與99分都是同一個標準，那該如何分辨誰好誰壞？
