監院要求教育部督同各地方政府，尋求對學生有效的支持援助，解除家庭及校園師生的緊張困境。資料照片
陳啟濃／國中校長
數十年來的教育工作，發現學生問題已經從以往外顯行為的吸毒打架逃學，轉變成為內部的心理問題，特別是因為生活型態的改變，以及父母教養方式的寵愛，越來越多的所謂「情緒障礙」學生的問題肇因於家庭而顯現於學校。
【一般師生對情緒障礙學生缺乏認識】
監察院教育與文化委員會會議通過，要求教育部對於情緒障礙學生提供更完善的照顧與資源，正因為情緒障礙學生在校園中的人數，近年來有日漸增加的趨勢，而教育系統相對地未能提高效能，無法做好情緒障礙學生的輔導工作。
情緒障礙學生因為欠缺自我情緒的掌控能力，輕則對學習環境造成影響，重則會造成自我與其他師生的傷害。而一般師生對於情緒障礙學生欠缺認識，往往只希望班上不要有這樣的學生，這雖然也是避免干擾上課與保護其他師生安全的做法，但終究無法解決情緒障礙學生存在的問題。
【早期治療的關鍵意義】
早期治療對於情緒障礙學生具有關鍵的意義，很可惜一般家長總是避重就輕，不想面對自己小孩有情緒障礙的問題。因為情緒障礙是可以透過醫療方法來治療，錯過了幼年期的關鍵治療期，進入青春期問題會更嚴重。教育系統應該建立師生對於幼兒期情緒障礙的正確認知，師生共同面對解決具有情緒障礙傾向的學生，更能發揮效果，避免讓情況持續惡化。
【成立專責單位整合輔導】
至於中學階段因為處在青春狂飆期，師生面對情緒障礙學生的相處問題更為艱難，而學校受限於人力與資源，顯得非常弱勢而無能為力，常常因為為了輔導幾個情緒障礙學生而耗盡心力，造成教學與行政的分身乏術。各縣市政府應該要成立專責單位來整合教育、社工、醫療與警政資源，共同協助學校來輔導情緒障礙學生，除了可讓學校更正常化教學，更能提供全方位更為專業的治療模式，協助情緒障礙學生可以順利度過青春期健康成長。
