丁思與／新北市立文德國民小學教師
最近新聞對於教育部所提出「推動中小學數位學習精進方案」，4年總預算達200億元，達成「班班有網路，生生用平板」。社會大眾有不同的聲音，我想以一個國小老師的角度來談談這件事。
【疫情間停課不停學以科技輔助】
在今年4月由美國經濟合作暨發展組織（OECD）辦理的「新冠肺炎後對教室的重新思考」（Rethinking the classroom after COVID-19）線上研討會，研討會提及學校關閉的最佳預測指標並非新冠肺炎感染率，而是國家本身教育力，有能力的國家可以調整學習環境、上課方式，保持教與學正常運行。
台灣5月疫情開始，學校馬上採取線上教學，教育部立刻提供防疫平板與線上課程，即使停課，但卻不停學，足見台灣的教育力與政府的洞燭先機。此外，國外相關研究亦提出使用平板的正向看法，包含使用行動載具的學習者有更佳學習保留及學習成效（Ehsanpur & Razavi, 2020）、對於取得資料的靈活性有所助益等（Ally, Balaji, Abdelbaki, & Cheng, 2017）。
【行動載具學習經驗助未來生活】
這一世代的孩子是一出生就生長在有各式各樣資訊刺激與載具的數位原住民，我們要教給孩子們的是如何「正確使用」這些載具，幫助自己學習。在停課不停學的那段時間，就有班上家長與我分享了這段話：「昨日特別關切一下孩子遠距上課的狀況，驚訝他居然能鉅細靡遺地分享各個APP的功能運用，還展示了心智圖的課堂作業，孩子使用載具相當熟練，不得不感佩班上孩子在疫情時期的非凡表現，也很感謝老師始終保持與時俱進的精神帶領孩子們跟上時代的步伐。」可見，平時累積的行動載具學習的經驗，對於孩子們的未來生活有相當大的助益。
我一直很感激任職的學校總是走在教育最前端，讓班上的孩子擁有一人一台的平板進行學習，開學到現在不到三個月，孩子們就會運用iPad上網搜尋並且能知道怎麼製作簡報，靈活運用各種APP來完成課堂上的任務作業，家長們回家後聽到孩子們跟他們分享自己在課堂的所學時，也對孩子們在這幾個月的成長感到驚訝！當然，畢竟在國小階段，大部分的孩子自制力仍是不夠，但這方面只要可以搭配好的MDM（Mobile Device Managment），是可以進行相關APP的控管，除了能控管孩子瀏覽的APP與網站，也能掌握孩子使用平板的時間，讓眼睛達到適當的休息。
【找出對學生最好的方式去調整】
每一項政策的提出都會有正反兩面的意見，身為教育界的一份子，我們能做的事就是聆聽社會大眾的各項聲音，仔細思量這些聲音在教育現場的可行性與問題，並找到對孩子最好的方式去做調整與執行。
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