林滄崧／中央警察大學犯罪防治研究所博士、台灣警察學術研究學會會員
近日在台中市所發生的富少車禍傷人案，其所引發的社會關注似乎都著重在警察的處理過程，卻忽略如果要避免同樣事例再次發生的根源，其實是在情緒教育。
【家庭與學校情緒教育量能不足】
台灣的富少何其多，就只因簡單的擦撞車禍而實施暴力攻擊的富少也總是微乎其微，就誠如該案被害者的母親所說的：「台灣不是有法律嗎？車禍按照程序處理就好，為什麼要把我的小孩打成這樣？」因此問題就不是出在於富少兩個字上，而是出在於與暴力攻擊有關的情緒控制上，又如該案加害人父母在醫院激動下跪哽咽的說：「對不起，我們沒把小孩教好」；若再加上台灣社會日益增多年輕人發生行車糾紛後，採取危險逼車、攔車，甚至持球棒兇器砸車毆打等事件時就可知道，台灣在家庭與學校所進行的情緒教育能量是不足的。
從犯罪學的角度來說，暴力犯罪亦稱為表達性犯罪或情緒性犯罪，暴力只不過是表達情緒的一種表現，但當某一暴力犯罪的嚴重性與其肇因相比，落差相當大時，原因就可判定是施暴者缺乏情緒理解與情緒控制的能力。就以台中富少車禍傷人案來說，車禍事故就只是釐清責任與保險理賠的事，怎會放大到持球棒凶器將人打到重傷，原因就是施暴者缺乏情緒理解與情緒控制的能力。這種能力是必須從個體幼兒時期就要開始培養訓練的，而訓練的場域就是在家庭與學校。當我們眼看著現在台灣年輕人發生行車糾紛後，從事危險逼車、攔車，甚至持球棒兇器砸車毆打等事件日漸增多時，就不免懷疑台灣的家庭或學校所進行情緒教育量能真是不足了。
【霸凌者共同點：缺乏自我理解】
情緒教育是一種生活教育也是情境教育，它必須透過個體在幼兒時期開始所面臨的各種挫折與錯誤當中，經由家長的陪同去練習問題處理的技巧，進而學習到如何以優雅的身段去面對處理生活中所遭遇到的每一項挫折與錯誤；學習到以成熟的方式與技巧去解決眼前的問題，而不是任由個人的情緒去驅使人性當中最原始的攻擊本能去處理問題。
近10年來我在台灣地區進行校園霸凌事件的調查經驗當中發現，絕大多數被判定為校園霸凌者的孩子都有一個共同的特徵—極度缺乏自我理解與控制情緒的能力。此時若再加上陪同調查的家長一再為孩子找盡理由辯護撇責，而不是鼓勵孩子面對錯誤改悔時，我心中都會興起「我們總是在做以懲罰孩子來譴責其父母的不是」的感嘆。
【檢討警察外也應重視教育政策】
台中富少車禍傷人案，警察機關或有處理不周之處，但還有一個重點也應該提醒政府，透過政策計畫的制定促使家長與學校一同重視學生情緒教育，這不僅有助於降低年輕人的暴戾之氣，更有助於提升我國人民的基本素質。
