論者主張首要應讓學生品嘗到知識樂趣，而非要求符合學術框架。圖非當事人。資料照片
許全義／台中一中社會科教師
孔子周遊列國，四處碰壁後，覺得該返鄉從事教育，因為他認為故鄉的學子有很好的品質——「狂簡」，意即志向遠大而行事粗略。
教育部小論文格式要求高
準此，我總覺得，目前推學習歷程檔案恐怕走錯路了。因為格式要求太高，狂簡之人，恐無處容身。如班雅明的文章、愛因斯坦寫的狹義相對論論文……等等，其實都塞不進去教育部小論文的格式要求的。
那些格式，確實是目前論文的一般框架。可是年輕階段，最重要的是志氣、狂簡，以及可以貫串一生的問題意識，如杜聰明覺得漢醫有其可取之處，可發揚光大。又如愛因斯坦從小就想理解光的特質。或有些小朋友想解開費馬的最後猜想。
年輕學子應品嘗知識樂趣
要讓他們有點乘風破浪的樂趣，才方便要求及基本功。如霸王別姬一開始，小戲子總有人逃班，可是看到角一出場，萬人空巷，如癡如醉，才肯下定決心，著魔成活。
知識就是知識。不能說穿西裝的才是知識，穿阿拉伯傳統服飾的就不值得一顧。如果學生一點知識樂趣，都還沒品嘗到，就被責以學術上腳註的框框架架，那恐怕是揠苗助長居多。
