張惠博／彰化師範大學前校長
愛因斯坦被稱為是20世紀，甚至是人類史上最偉大的科學家。他以相對論聞名，卻以光電效應研究於1921年榮獲諾貝爾物理獎。2005年國際純物理與應用物理聯合會定為世界物理年，全世界同步進行點燈活動，紀念愛因斯坦在1905年發表5篇里程碑的物理論文，並表彰其對近代物理的貢獻。愛因斯坦經歷了兩次世界大戰，目睹了科學技術在戰爭中對人類的巨大破壞，尤其，更深刻反思第二次世界大戰核子武器對於人類的浩劫。他希望科學能造福人類，不要成為禍害，因此，堅決反對侵略戰爭、民族壓迫和種族歧視。
凡是愛因斯坦所經歷的重大事件，都能公開表明自己的態度，他所瞭解的政治迫害，也都公開譴責，凡此，皆可看見愛因斯坦對於非科學事務的關心與實踐其追求和平的普世價值。
中研院前院長李遠哲因設計了「交叉分子束實驗裝置」（Crossed molecular beam apparatus），並藉以深入探究分子碰撞與化學反應的機制，於1986年榮獲諾貝爾化學獎。1994年返國擔任中央研究院院長，2006年10月卸任，期間，也應邀擔任行政院教育改革審議委員會召集人，任務結束時，教改會提出一份教育改革諮議報告書，供行政院施政的參考，卻也讓不少人誤以為李前院長應該為教改成敗負責。
其實，李前院長在年輕時即萌生服務人群與奉獻社會的心志，返台後，對於人才培育與科學教育，也投注了相當多的心力，對於國家整體科學研究的能量，更有很大的提升。此外，他也非常關心能源、氣候變遷、環境等國際事務與議題，普獲敬重。
另以2則當年的報導加以說明。2005年10月13日，李敖立委於立法院科資委員會質詢時指出，執政者有2點做得不好：第一，政策的精準度不足，政策形成太過粗糙。另外，就是有些人的操守要更好才對。李前院長答詢時認為：如果要改革，就要真的好好推動，這才是國人同胞希望看到的事。同時，李前院長也對於「沒能緩解升學壓力」致歉。不過，政治改革正如科學知識發展的歷程，實難以一步到位。此外，也可看見李前院長對於教育的殷切期望與對減少年輕學子升學壓力的高度關懷。
其次，2006年10月9日，李前院長接受《聯合報》專訪時承認：「大家對教育確實有很多不滿。但這十多年來，很多人受到誤導，認為教改會要負責；其實教育是大家一直要改革、討論的，要經年累月檢討，方向不對就要改進。」同時，對於台灣教育的問題，李前院長說：「最大問題出在，大家盲目相信筆試才公平；所以高中老師應該幫忙學生作生涯規劃，卻做得非常差，讓補習班可以營利。我不是說筆試沒用，但筆試成績只是人的才華之中一個微小的部分，結果年輕人就在這種環境下掙扎。台灣的教育這幾年已經有不少進步，例如老師教學自主，或是國小學生生活非常活潑；但『升學考試帶動的教學』還需要改善。」其實，教育現場，已有不少進步的成果，值得繼續向前。
綜合前述，應可看見李前院長對於教育的見解與問題掌握，但受限於執行面、傳統積習與社會遽變，教育改革成效不如預期，但這也應驗了「教育改革比登陸月球還難」的話語。
