溫順德／高中校長
學習歷程檔案爭論各界迄未稍歇，日前當局辦發表會公告委託調查結果，稱6成多家長學生贊同學習歷程檔案取代現行備審資料，超過8成教師認為製作歷程檔案可以減少軍備競賽。調查能否反映實情，各方看法南轅北轍，然就教學現場觀察，以下幾點值得商榷。
一、作為升學佐證資料，學生無法盡情探索：配合新課綱的推動，學習歷程檔案設計在於引導學生探索，及早發現自我興趣，以利適性揚才發展。然而申請入學二階學習歷程配分比例至少應佔5成以上，學習成果或多元表現，資料必須每年上傳，不只升學衝刺期由1年拉長為3年。學習歷程遭到綁架已非自我探索紀錄，而是升學勝出證明，學生既要擔心課業又得煩惱歷程檔案，蠟燭兩頭燒身心早已疲憊不堪，還望盡情探索興趣，豈非淪為緣木求魚？
教師負擔大理念難落實
二、城鄉資源差距過大，學生難以公平競爭：108新課綱降低部定必修課程，增加校訂選修課程，另有彈性課程規畫，然而城鄉資源不一，市區學校開課師資可請鄰近大學支援，偏鄉資源相對匱乏課程開設自然受限。學生修習課程紀錄亦為歷程檔案一環，偏鄉若因師資欠缺無法開出所需課程，學生權益如何確保？況且家境較佳學生學習條件相對有利，歷程檔案製作過程家長還可提供協助，弱勢家庭無此資源歷程檔案難以比拚，能不造成階級複製？
三、大學雖訂評分基準，教授未必配合落實：歷程檔案的項目中，課程學習成果除檢視學習軌跡，更著重過程的反思而非檔案資料堆疊，有別於備審資料更需教授用心審閱。各校雖因應大學考招新制訂評量尺規、規範檔案評分基準，然教授投入程度才是能否落實關鍵。日昨參加一場會議討論歷程檔案議題，兩位頂大教授直言，由於教學研究繁忙，以往審查備審資料1份看不到5分鐘，來日審閱歷程檔案如果還是這般草率，如何公平公正評分？怎不令人憂心忡忡？
四、無謂增加教師負擔，不利課綱理念落實：去年新課綱上路後，多元選修課程增加，彈性學習名目繁多，教師必須設計課程並研發授課教材，除找資料撰寫內容、規劃多元評量方式，還要發展教材教具，工作量跟著大增。學生上傳歷程檔案必須老師予以認證，當時間與體力不足如何精確認證檔案，杜絕學生造假情事？108課綱的精髓在於改變教學現場、提升學生學習意願，老師扮演靈魂角色與其著墨歷程檔案，何不戮力教學興革更能造福莘莘學子？
學習歷程檔案製作原有其用意與理想，作為升學參考條件本應只是附帶用途，然過度與升學掛勾列申請入學要件，做法本末倒置幾已悖離制度初衷。學習歷程遭扭曲成變相軍備大賽，反讓師生身陷苦海，教育現場焦躁不安絕非台灣教育之福。歷程檔案如何定位，教育當局得再思量。
