邱寶福／國中教師
身為第一線的國中教師，深感輔導與管教學生是一門高深的學問，縱有再多的理論與案例分享，一旦遇到教學現場的師生衝突或突發狀況，如何在不違反相關規定的情況下，做出適當且有效的輔導管教措施，必須要與時俱進，做出適度的拿捏與調整。過去體罰學生那一套已經走入歷史，取而代之的是愛與關懷，有些孩子犯錯，師長給予口頭訓誡與提醒就能收到不錯的效果，但也有為數不少的學生，必須給予程度較重的訓斥與懲罰，才能有效恫嚇其脫序行為。
教育部修正規定引反彈
教育部在8月公告了「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」部分修正規定，其中有幾點規定令人無法苟同，希望那些站著說話不腰疼的專家學者可以聽聽基層教師的想法，或是來教學現場示範如何正面且有效的管教學生。
首先是修正內容的第22條第16點：「依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。除有特殊情形外，教師不得於學生下課時間實施前項之管教措施。」文中所提的管教措施，包括口頭糾正、要求完成未完成之作業或工作、適當增加作業或工作、要求課餘從事可達成管教目的之措施（如學生破壞環境清潔，要求其打掃環境）、要求靜坐反省、要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時等等。
上課處理恐剝奪受教權
今天上位者要白紙黑字訂定輔導管教規定，尺度要鬆要緊，筆者都沒意見，但最痛恨的是語焉不詳、模擬兩可的語法，請問什麼叫做特殊情況？學生在學校打架、霸凌同學、作弊、偷竊、擾亂上課秩序，不在下課時間處理，要在什麼時候處理？
據教育部回應，參照《兒童權利公約》，只要兒童對教師處罰措施有異議時，由於會影響學生權益（剝奪下課休息時間），基於兒童最佳利益，教師應尊重聆聽兒童意見，暫時停止處罰措施；但如果在上課時間處理，又會被檢討是剝奪學生受教權，教育部最新規定，是在暗示老師不要處理？
教育部不斷的限縮教師管教輔導的手段，班上有調皮搗蛋的學生不斷的擾亂上課秩序或霸凌學生，家長責怪老師管教不力，被欺負的學生心存怨懟，不解學校及老師為何不能對這些頑劣的學生給予更嚴厲的懲罰，老師管教學生，有功無賞打破要賠，教學現場的老師不時互相提醒明哲保身，太認真管學生會出事，不要跟自己的工作過不去。
筆者在管教學生的責任感與法規限制的天秤兩端左右為難，舉步為艱。大嘆，不如歸去！
