趙南星／台北市公立國中教師
台北市等4縣市教師產業工會日前赴教育部前抗議，指雙北、桃園市、宜蘭縣等4縣市在教師甄選時，竟讓「super教師獎」得主可不必筆試、直接進入複試，不只對流浪教師不公平，也涉嫌圖利特定教育團體，將赴監察院舉報4縣市教育局圖利特定人士。
新北市教育產業工會理事長李曼麗表示，教師甄試最困難的階段正在筆試，獲super教師獎可直接免筆試、進入複試。台北市、新北市教育局雖說獲super教師獎者是以增額方式錄取，不會影響其他教甄考生筆試錄取權益，但到複試階段，增額錄取者一樣會排擠正式錄取的機會，對辛苦筆試的老師非常不公平。
另外，可享教甄免筆試的獎項還包括教學卓越獎、師鐸獎，但這兩項都由教育部主辦有其公信力，且人人可參加，反觀其他民間所舉辦的教育獎都不列入教甄免筆試考量，不免讓人質疑4縣市教育局處是否圖利特定教育團體。
「super教師獎」由全國教師聯合總會所辦，不分正式或代課，要任教滿3年，且具備該會會員身分才能參加，目前會員人數約占全國教師總人數的23％。全教總理事長侯俊良表示，多數 Super 教師獎得主大都是正式教師，很少會參與教甄，「根本是假議題。」
筆者身為國中教師，認為此事件歸結於此問題：「好老師」的標準，由誰說了算？
教師評鑑之所以難推行，歸根究底在於，要如何公正又客觀評價一位老師？某些家長認為，「好老師」就是放學留考試；某些校長認為，「好老師」就是願意配合上級指令，寫教案到處參賽或是辦理公開觀課；某些老師則認為，「好老師」就是把全班成績顧好，其他不重要。
被譽為教育體系之父的霍瑞斯 曼恩在150年前創設公立學校（common school），公立學校的目的是教導學生有何有效遵循指示，做好進入工廠的準備。公立學校創設後好幾年，曼恩發現師資短缺，所以他又創辦師範學校（normal school），師範學校培訓師資，之後才到公立學校授課，因為我們需要「正常」（normal）的老師，來教育學生變得普通。
現代的教育體系，一開始是建立在「培育正常、普通的勞工」這個前提上。1900年，工廠勞工需求甚殷，而培訓普通或正常的勞工被認為非常有價值。我們需要培訓孩子做我們告訴他們該做的事，而且必須乖乖坐著聽取指令，然後複述。
顯而易見，現代教育的目的不再是如此，老師的工作也不是「培育正常、普通的勞工」，而是希望培養具有獨立思考能力的公民。
關於「好老師」的定義會隨時代改變，沒有絕對客觀的標準，就只能仰賴相對最公正的制度，替我們篩選出最適合的老師。而當某些縣市自行修改規則，卻也說不出合理原因時，引發質疑是意料之中的事。
