溫順德／高中校長
大學指考分發放榜，年度考招畫下句點。指考2002年上路，成為分發入學依據，然因新課綱的實施，考招制度連動修訂，明年即將走入歷史，改由分科測驗取代，不惟考試科目改變，計分方式也將調整，可謂考招重大變革，相關規劃必須周延。
學測國英考砸恐難翻身
考招新制後年上路，7月舉辦分科測驗，考科10科減為7科，國英兩科不再加考，數學乙也遭到剔除；分發入學成績計算，學測最多可採4科，分科測驗至少1科；分科測驗各科成績，也由指考的百分制，改為45級分制。大學招聯會受訪稱，選定45級分制，是為避免分分計較，降低學生應考壓力，也是模擬後的設計，有足夠的篩選效果，足以鑑別考生程度。然分科測驗級分制，不僅扭曲評量本質，也不符合科學原理，更與考招精神相違，實為光怪陸離設計。
先就考科設計來說，學力測驗評量目標，在於基本核心能力；分科測驗評量目標，則在進階學科能力，兩者方向截然不同，大學招聯會卻認為，兩試考科不應重複，才能降低考生壓力，豈非悖離制度初衷？
目前指考分發各系，採計國英兩科最多，學測國英失常考生，尚能透過指考翻盤，未來分科測驗不考，一旦學測國英考砸，幾乎喪失翻身機會，只得提早進重考班，況且分發入學新制，學測採計可達4科，分科測驗可採1科，不啻以學測定勝負，分科測驗意義何在？
再就成績計算而言，未來分科測驗規劃，各科為45級分，分發入學成績計算，如採計國英兩科者，將學測成績乘3倍，並與分科測驗加總，即為考生成績總和，更是違背科學原理。考生各科原始得分，轉為標準化分數前，即評定級距化分數，已是第一重的扭曲；又將國英級分乘3，轉為45級分制，且與分科成績合計，無異是第二重扭曲，國英兩科考差學生，分發競爭更顯劣勢。經由制度雙重扭曲，考生分發入學成績，如何反映學習潛質，評量精神豈不蕩然？
近來考招制度變革，相關配套未盡周延，造成考生惴慄不安，撻伐聲浪此仆彼起。去年學測改為選考，申請最多採計4科，教師擔憂出現超額，招聯會卻自信滿滿，豈料198系超篩；今年使用分科篩選，抑或增加參採科目，超篩現象亦未緩解，不少醫科爆量數倍。
成績計算扭曲評量精神
新型考招後年上路，招聯會又信誓旦旦，分科測驗捨百分制，改採45級分制，不會出現超額問題，然依7日分發資料，百分制的總分計算，尚有63個系組，出現同分參酌狀況，改為45級分後，同分難道不會倍增？招聯會的過度自信，實在令人憂心忡忡。
大學入學考招設計，既要滿足招生需求，也得顧及考生權益，更須考量公平原則。分發新制即將上路，分科測驗考試科目、各科級距計分方式、分發入學成績計算，根本扭曲評量精神，悖離多元入學理念，既不公平也不合理，招聯會得再予思量，教育部也不能默然。
