大學畢業生：108學習歷程「用錢堆的」

廖文綺／台北教育大學應屆畢業生

適逢108課綱上路，家中正好出了一位北一女的妹妹。近日聽母親煩惱寒假醫學營隊不便宜，短短5天費用破萬、又考慮暑假是否要送妹妹出國遊學，煞費苦心，就怕妹妹的學習歷程落於人後，將來申請不到想要的校系。「學習歷程根本就是用錢堆出來的」，母親和妹妹感嘆。

仔細了解一下108課綱，其實立意良善，重視學生多元學習，適性揚才，甚至還有素養教育，乍看之下比我們九年一貫的年代更為自由、重視學生的興趣和品格，也希望能將學生從填鴨式教育中解放。然而如人飲水，箇中壓力只有學生（及其背後操碎了心的家長）知曉。

雖然教育部一再強調用錢堆出來的經歷不會比較加分，然而若將目標放眼於頂大或是醫學相關科系，現實情況就是，會有一群既聰明又優秀的學生，不但考上了前幾志願的高中，又能憑其身後優渥的經濟、文化，甚至社會資本，進用更豐富的學術資源、有管道參加更多比賽或是大大小小的活動講座。

他們不但聰明、對學術的興趣不輸任何人，而且家中環境又使得他們能比其他學生更早開始接觸相關領域的知識，家境一般的學生又怎麼比得過？

彈性課程的設計更是加劇這種情況，台北市前5志願高中和幾所大學合作開設微課程，讓學生可以實際到大學上課。這些學生能更早開始接觸有興趣的科系、獲得更多知識、有更多時間探索及鋪路。

而透過妹妹實際詢問幾位中段高中的同學，那3小時的彈性課程卻只是「聽講座」，沒有其他選擇，不僅讓人質疑彈性課程的意義何在，更令人擔憂這樣的設計無異於菁英教育，將會擴大前幾志願與中後段學生的差距。加上指考名額縮減，想單純靠讀書翻身的機會也大幅降低，不善於表現或競爭的同學更是連後路都沒有。

108課綱重視培養學生的興趣，出發點非常美好，不過能否成功落實理念，幫助學生提早找到興趣，又不受制於既有資源、加劇階級複製，仍是教育體制、全體教育工作者、學生及其家長的一大難題。