國中校長心聲：原住民需要怎樣的教育？

陳啟濃／水里國中校長
 
立法院教育文化委員會考察台中市教育，規劃在豐原的學校用地，成立一所原住民完全中學。這樣的用意頗佳，只是多年從事原住民教育的觀察心得，原住民教育應該採用融合方式，也就是盡量讓原住民學生和一般學生互動學習，得到的教育效果會比較良好，這才是最好照顧原住民學生的方式。
 
小學階段孩子年幼，就近在部落的小學就學，家庭也能負起照顧的責任，而且能夠學習部落的文化，實現教育即生活的理想。然而中學階段，學習的難度加深，學習的廣度擴大，部落的小型學校，一方面師資不穩定，再者專科教師不足，讓原住民學生沒有教育機會上的均等，得到的是教育品質不佳的學習環境。
 
筆者27年前師範畢業，分發到花蓮的一所特殊偏遠國中，雖然是英語老師，還要任教公民、地理與童軍課程，常常上得非常心虛，準備課程也很辛苦。這樣師資欠缺的情況，不僅對學生受教權不公平，對老師的教學要求也過於苛刻。
 
多年來也曾在原住民山區服務，以及一般地區的學校任教，深深感受到原住民教育條件的不利，許多家長紛紛把孩子轉學到鄰近的規模較大的學校。家長的期待不算過分，他們只希望孩子有機會和平地學校的學生，接受同樣條件的教育環境。
 
當年921地震過後，南投山區也有國中校舍重建，當時的校長很積極想要成立完全中學，但是由於鄰近鄉鎮已經有高職，加上原住民家長與社區普遍不看好，當然孩子以後也不樂意送進規劃成立的完全中學就讀高中部。在這樣各方不看好不期待的情況下，山區的完全中學規劃案就無疾而終。
 
像立委建議在豐原成立原住民完全中學，希望吸引並照顧原住民的學生學習，而且肩負推動並傳承原住民文化的使命。然而有可能會事與願違，因為沒有深入了解原住民家長的心態，以及未能探討對原住民學生最有利的教育型態。
 
與其成立原住民中學，讓原住民學生封閉在自己的族群當中，倒不如對於各級學校的原住民學生，能提供更多的鼓勵與照顧。給予更多經濟上的援助，更多在多元能力表現優異上的鼓勵，甚至提供更多的獎學金，讓他們安心就學。只有走出部落，走向人群，靠努力脫穎而出，融合教育的學校型態，才會成就原住民學生燦爛的未來。