朱宥勳專欄：國文新題型帶來的新挑戰

朱宥勳／作家

日前，大考中心公布了「107年研究用試題」。這份試題，是為了111年的大學入學考試而進行的研發，也就是說，這可能是4年後的國文科考試新題型。國文科當中，除了宣示已久的「長文閱讀」、「情境題」和「跨領域」等特色之外，這份研究用試題也首度讓我們看到了包含非選擇題在內的「混合題型」可能會怎麼出。

比較粗略地說，所謂的「混合題型」指的是，把過往連續2-3題的選擇題題組，改造成「至少有1題填充」或「至少有1題簡答」的模式。用「簡答」或「填充」來說明，是為了方便理解，事實上詳讀試題，它的出題模式又跟過往的簡答與填充不太相同，顧及到了更多細節。而這些細節，或將構成未來第一線教師在教材編纂、測驗編制和教學實作上的新挑戰。

由於大考的本質仍然是作為升學篩選的依據，所以這種非選擇題的編製難關，將落在親、師、生都念茲在茲的「公平性」之上。為了精準測到學生是否理解閱讀材料，並且產生給分與否的明確依據，這些試題不可以天馬行空地亂問，而必須限縮範圍、有清楚的答題框架。「讀完這篇文章之後，你有什麼感想」這種問題當然是不可能出現的，取而代之的應是「這篇文章提到三個論點，請依序列出」這一類型的題目。

這裡就會出現一個兩難──為了要讓學生清楚知道要往哪裡作答，出題者要給出更清晰的「指導語」，在題幹當中增加更多的說明和指引；然而，如果「指導語」太詳細，題幹就會拉得很長，這反而會加重學生的閱讀負擔。畢竟，現在題組中的閱讀材料已經比以前長很多了。

從「107年研究用試題」來看，大考中心目前的解決方法，是將題目「圖表化」，讓圖表呈現的視覺結構來分擔指導語的部分功能。比如要學生找出文章中「以『鬼』為譬喻的文句」和「援引了哪種『鬼』的特性」的配對關係，這題的用意應是希望學生分析出文章的寫作手法。如果題目只是請學生「列舉文章內有關『鬼』的譬喻」，作答方向就會比較發散，但將之圖表化、並且給予實際範例之後，作答的結構就會比較清楚了。

如果這是大考中心未來的新方向，則過去以單選題為主的校內段考考題，將會完全失去訓練的功能。學生練習再多單選題，也沒辦法適應這種混合題型。因此，擺在教材出版商或現場教師面前的，是立即的挑戰：如何調整過往的出題模式，真正編製出符合大考中心實用的測驗？指導語的編寫方式、圖表的角色、甚至是出題者自己的文本分析能力，都將受到更嚴格的考驗。

因此，日前媒體下了「考生看了恐傻眼」的標題，這是不太準確的。依照目前的狀況來看，就算考生有傻眼，那也只是稍微把難度增加一點而已，因為大考中心是有在考量如何幫助學生作答的。一份好試卷的目標本來就不是「考倒學生」，而是「給予學生正確回饋」，出得好的題目，再怎麼都不會讓人太過傻眼。

真正「恐傻眼」、將有更大挫折的，反而是還沒跟上這個腳步的出題者吧。