一道改革台灣教育僵化危機的大菜

 邱世長／教師
 
國內教育體制太過僵化，長期以來一直備受家長與教育團體所詬病。《實驗教育三法》，給了家長與教育人員一個希望與曙光。
 
台灣的《實驗教育三法》從103年剛通過，104學年全台參與各類型實驗教育學生數5331人，107學年更高達1萬3336人，成長約2.5倍，令人欣慰；其中，參與校數從104學年的8所快速增至63所；學生人數則從277人增至5512人，成長近20倍。對此，筆者給予正面期待。
 
即使實驗教育不是解救僵化教育的萬靈丹，但至少提供教育界一個進步的機會與方向。
 
教育部近日修正公布「學校型態、非學校型態機構實驗教育評鑑辦法」，創設了「新型態的評鑑機制」，各主管機關應於評鑑一年前舉辦評鑑協調會，這具有「協調溝通」的精神，教育現場給予肯定，這也凸顯「以學習者為主體」的精神，筆者給予喝采。
 
放眼國外，具有實驗教育精神的蒙特梭利學校（Montessori-school）、自由學校（free school）、瓦爾道夫學校（WALDORF-school）、特許學校（charter school）、在家教育（home schooling）、佛列尼學校（freinet-school）等體制外的教改，辦學有聲有色，也受家長好評，台灣教育界的確不須畏首畏尾，顧忌太多！

「人力即國力」，民國85年《教育改革總諮議報告書》呼籲「教育鬆綁」，期盼台灣栽培現代化的人才，以符合知識半衰期越區短暫的未來社會，也可避免學生學非所用、畢業即失業，能以學習素養取代過去的能力導向或知識導向的舊教育。
 
筆者期待這場實驗教育的教育改革大菜，能培育更多未來人才，讓台灣繼「亞洲四小龍」之後，再創經濟奇蹟，成為他國學習的典範。台灣！加油！
 
 
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