呂欽文／教師
再過幾天就要開學，「第八節」這個中學階段的特有詞彙，勢必在親子之間、師生之間，產生糾結與衝突，因為教育部於6月下旬宣布，「不得強迫學生參加」、「不得教授新進度」、……「學生可以拒絕上輔導課」，而人性中的好逸惡勞、衝動，存在心智與大腦未臻成熟的中學生，實乃再自然不過，倒也無可厚非。
筆者在此擱置我們當老師者的意願問題，暫就社會學的角度進行扼要的討論。
首先，這堂課除了是正課的延伸之外，它尚有實質的「保護」功能。因為多數的雙薪家庭，能在四點前返家陪伴的家長佔相對少數（第七節的下課時間多在四點以前），而此空窗期，筆者簡述在教育現場所觀察的所見所聞，有在操場運動者、有趕往補習班者、也有直接返家者，然而，令人擔憂的是在外成群流連，而致被藥頭鎖定，最後成為藥物濫用者；或者，兩小無猜，利用家中無人之際偷嚐禁果者。我在此想強調的是，不是上了第八節課，這些情況就不發生，而是進行實質的預防。
其次，多數人會同意教育是促成階級流動的有效手段。試想，當一紙公文禁止學校第八節上新進度，有錢人家的子弟，請家教或者上補習班照樣超前進度，藉此繼續維持學習上的優勢，日後繼續複製家長的社會階級並且更加鞏固，而家境不夠寬裕者，即使有心，卻只能眼睜睜看著那些領先者「翩然優雅」的背影。原先的規定看似在維持公平，然而卻是在製造實質的階級差異，此即賽局理論（Game theory）中的囚徒困境（Prisoner's Dilemma）。
所以無論是官員也好，家長團體也罷，放手讓學校因地因時而制宜，否則，即使學生、家長霧裡看花，然而在教育現場的教師們眼中，將能夠輕易洞悉這些規定究竟是立意良善或者別有用心。
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