宋怡慶／銘傳大學軍訓教官
新政府上台後，一連串的改革與創新，筆者雖抱持樂觀其成的態度，但也不乏對新制度的未來感到不確定感。
以筆者職業來說，教育部推動「教官退出校園」政策，在新政府上台前，已經講了1、20年，但由於高中職仍須仰賴教官的事實，一直無法實施，但目前這項政策，已逐步完成規劃，並以實驗性質刻正推動，除停招軍職教官外，也預劃辦理「學輔人力培訓班」，輔導現職教官轉任學輔人員，也補助經費鼓勵聘用學輔人力，而逐步達成以此取代教官，使教官自然退出校園之目的。
以學輔人力取代教官是一項創舉、也是一項挑戰，首先必須面對一連串的衝擊與窒礙，必須有效克服、充分磨合，方能水到渠成、順理成章。以筆者過去擔任多年高中職教官來說，就工作內容方面，提出下列幾項殊值省思的觀點與看法：
一、工作內容與權益制度：
大部分學校上午七時前就有學生到校、放學後還有非正式課程，學輔人力需配合學生在校期間執行導護、校園巡查、學生輔導、緊急事件處理等工作，因學輔人力不再是軍職，又因一例一休制度施行，在任務執行及權益制度上，如何拿捏與權衡？
二、服儀管理：
高中職學生需穿著制服，而各校規定不同，尤其是教育部規定服儀不得納入學生懲處項目後，在服儀要求與管理上著實困難，學輔人力如何協助管理（技巧）？而學輔人力已非過去穿軍服的教官，管理成效如何？殊值觀察。
三、偏差行為輔導：
高中職生均未成年，在同儕團體的慫恿下，往往因微不足道的小事，即發生摩擦、衝突、打架事件，或習得不良嗜好，如抽煙、吸毒、販毒、攜帶違禁物品（刀械、菸酒）等偏差行為，都應積極主動介入處理與輔導，方能有效導正。
四、異性相處問題：
未成年學生異性相處分寸如何拿捏與規範？學生之間能否有牽手、擁抱、撫摸、性行為、未婚懷孕等行為，而媒體報導性別事件處理、校園性別平等、尊重多元性別等議題，以及校內及跨校性平事件等。學輔人力是否具相關素養及處理能力？
五、校園（學生）安全：
高中職學生懵懂無知，也因此常見竊盜、破壞公物、霸凌事件、師生衝突、校園災害、山難溺水、交通意外、傷亡、違法事件，例如過去發生較大規模的八仙塵爆事件，學輔人力擔任校安值勤工作，這些突如其來的意外能否即時處理？
六、全民國防課程：
目前高級中學全民國防課程為必修2學分，由軍訓教官授課，未來軍訓教官退出校園，學輔人力能否授課？師資如何培育？全民國防教育存在之必要性？兵役役期折抵是否可行？值得探討。
七、親師關係：
由於社會少子化導致現代家長對子女極為呵護，或因對學校規定不瞭解，產生親師溝通不良，又加上升學主義掛帥，家長僅重視子女課業，其他都不重要（如品德教育），而學輔人力如何面對所謂「恐龍家長」現象？
八、學輔人力職權定位：
學輔人力定位為何？既不是老師也不是教官，學生是否質疑其管理正當性？能否有如過去穿著制服教官之管理成效？如遇校外人士對學校、學生產生威脅時，有無嚇阻效果？以及和學校老師、行政人員能否充分溝通協調，還是格格不入？
九、觀念差異與年齡代溝：
未來學輔人力預判多由退休教官擔任，而學輔工作極為倚賴經驗法則，是否產生以經驗領導工作？還是以職務領導工作的問題；又因與學生年齡差距更大，在管理觀念上能否為學生所接受？輔導溝通是否存在代溝？不同世代間相處能否融洽？
十、職業背景屬性：
教官秉持軍旅多年歷練，養成絕對達成使命的軍人風格，也因此能做到一般老師做不到或不願意做的工作，而學輔人力能否達到有如教官般之特殊效能？而原有的教官生態與默契（軍中倫理），轉換後能否還能維持？
筆者樂見其成教官退出校園後的新風貌，而軍人也不須再背負著「校園威權象徵」的原罪，然而制度轉變所帶來的衝擊以及相關配套制度，是為我們下一代的莘莘學子建構安全校園的重要關鍵，而筆者提出的上述十項觀點，或許僅為冰山一角，但希望藉由拋磚引玉、激發出更多的省思空間，讓未來的校園更友善，讓我們的子孫更幸福。
