鄒政威／淡江大學英文系講師
世新大學兼任講師因為學生負面評鑑而爆走，對我而言值得討論的，倒不是他這樣行為的正當性。這個事件突顯的是台灣高等教育怪象的一角。
這名講師從個人的角度出發覺得很委屈，那是因為他不理解整個台灣高教的生態為何必須走到這一步。
學校何苦要求評鑑製造麻煩跟事端呢？因為現在台灣教育處在很畸型的狀態，學校必須依賴政府的補助。要領補助就得像一間公司一樣的經營，所以必須把教學成果量化。於是乎，商業化的經營就必須對我們的「客人」，進行客戶滿意度調查。
這個講師的苦悶我可以理解，我自己也是一名大學講師。大學兼任講師多半是一個看不到夢想、薪水很低跟沒什麼尊嚴的工作。一年只有九個月的薪水，政府還允許私立大學不調漲教師的薪資，工作一年一聘還不穩定。
我想這位講師的爆走只是諸多不滿的一個宣洩口，他的零分不是打給學生的，是打給自己身處的角色。
老實說，可能很少人可以單靠兼任大學講師而活，多半這些兼任講師都有另一分正職。那麼說難聽一點，這麼卑微的工作，為什麼還有人繼續做？會繼續在大學當兼任流浪教師的人，多少對教育都還有一些熱忱跟憧憬，可是又沒有人能夠專注的面對這個角色。這個灰色的理想，就如同影子鬼魅般的，如影隨形，時時嘲笑你那想要成為一名教育者的理想，是多麼無知而可笑。於是乎，你惱羞成怒或是放棄。
評鑑將教師與學生放在了對立面。
我自己在大學的時候曾經有教授課堂中說，你們如果給我評鑑很高分，我就都給你們很高分。這樣的對立，變成了上下交相賊。然而教與學從來不該是對立的而是相輔相成教學相長，年輕的學子學習的過程同時也在教育老師，他們的熱力跟新的想法，不斷為老教授的研究生命注入新血，教師在這過程中也是受益者。
與其做表面工夫量化辦學成果，我希望有一天台灣的大學能夠回到特色辦學，而不是數據辦學。
我的身處的大學，為了學生抱怨不同老師給分的標準不同，而進行大一英文期末統一考試，。我其實一直反對為了追求分數上的齊頭而進行統一考試，大學本來就不該是追求量化性成果跟公平的地方。政府越在乎量化，就促使越多大學努力做表面工夫；你同意分數上的齊頭式公平，你越讓學生在乎成績，那麼學生就越一窩蜂的想要營養學分，這樣上課鬼混與學生利益互輸的老師就越多，劣幣驅良幣。
學校該做的，應該是多辦比賽活動，鼓勵學生實作發表，參與社會學以致用，打開學生的眼界，培養學生真正的志趣，他們才會學會按照個人志向，向他們有專才跟認同研究方法的教師去學習。這樣的教與學才能賦予教職尊嚴。
但現在僧多粥少加上少子化，使得我們目前的大學做不到這樣的大破大立。現在的學校只在乎獵人頭搶補助，或許在現在的社會情況下，也是時勢所趨。
我真心希望，不健康的大學應該徹底結束，讓台灣整個高教能夠谷底回升，體制能夠回歸健康。政府應該促進技職教育的成熟，讓大部分的孩子能學一技之長，而不是混進大學求一個可以工作面試的廢紙，浪費人生的四年。
四年不是很短的時間，希望有一天台灣大學校園能再次充斥認真看待知識的學習者跟充滿熱忱的教授，台灣高等教育能大病而癒。
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