作者：呂禮詩（偏鄉國中兼任老師）
嘉義縣民雄鄉一家二手書店的免費課輔，讓小學生的成績有了長足的進步；這個溫馨勵志的新聞背後，正好說明了補救教學的必要與問題。
教育部扶助弱勢家庭的低成就學生，弭平學習落差，自2006年的「攜手計畫」到後來的「補救教學」，參與的國中小從1333所增加到3045所，預算從二億九仟萬提升到十五億，的確竭盡心力。
然而反應在三年以來教育會考的成績上，卻不如人意：補救人數最多的英語及數學兩科，待加強的比例紋風不動，直至今年會考的難度降低，待加強的百分比才略降百分之一點五左右；另有親子雜誌對第一線老師所做的調查，高達九成的老師認為補救教學沒有效果！
二手書店免費課輔課前準備的點心與一對一的教學，看似無關緊要，但照顧到了孩子的身與心，是與補救教學最大的不同。
每位需要補救的孩子，都有個不堪回首的學習經驗，重回「能力起點」，難免憶起過去的不快，如何為不同學習障礙的孩子量身打造學習方法和進度的「差異化教學」，才是補救教學的最大挑戰；看似不起眼的點心與單一老師的「愛心及陪伴」，就是打開孩子心門的那把鑰匙，孩子接受了老師，學習方能開始。
補救在逆流而上的過程中，挫折總是難免；單一的老師掌握了孩子的狀況、適時的鼓舞，使意志力持續，讓孩子們在學習中得到成就，致使二手書店的課輔看的見成效。
要解決補救教學的困境並不難，君不見因少子化的浪潮，超額教師的問題日益嚴重：根據教育部的估計，未來5年內，公立國中小將大幅減少4851班，教師員額將大減8227人。與其提高師生比，不如部分疏導做為專職的補救教學教師。採分組教學的精神，透過抽離班級的方式，進行適合程度的單一或小組補救教學。
此舉不但能將使孩子不再「從學習逃走」、有效的提升基礎學力，也能維繫老師的教學經驗並保障工作權，解決超額教師變成「人球」的問題，豈不一舉數得！
